活动方案的预算编制需参考历史活动的实际花费，通过对方案的持续改进，企业能够实现不断创新，适应快速变化的市场环境，以下是美篇六六网小编精心为您推荐的幼儿语言活动方案7篇，供大家参考。
幼儿语言活动方案篇1
目标：
1、感受由于语气、语调、音韵节奏的不同，使语言产生优美而动听的效果，从而激发幼儿欣赏文学作品的兴趣。
2、在仔细倾听词句的基础上，帮助幼儿理解诗歌的主要情节、角色形象，感知滑稽、评批之情。
3、理解词：细、争吵、单调、迷迷糊糊。
准备：
与诗相应背景图与插入角色。
过程：
一、引题。
1、(出示背景图)猜猜，这是谁的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜欢耗子吗，为什么?
二、欣赏理解诗歌的第一自然段。(事情发生的原由)
1、欣赏诗歌第一自然段。
2、欣赏后提问：耗子妈妈是怎样哄耗子睡觉的?
三、欣赏、感知童话诗，初步理解角色的形象和主要情节。
1、朗诵。(体现不同角色，不同语调、音高，以使功儿体会诗歌意境与角色形象)
2、朗诵后提问：
(1)听了这首诗你感受怎么样?哪些话很好听、很有趣?
(2)耗子妈妈请了哪些动物妈妈来哄宝宝睡觉?
四、再次欣赏诗，理解诗歌的情节发展顺序。
1、教师边朗诵边出示相应的角色。
2、朗诵后提问：
(1)小耗子到哪去啦?你从哪些话是可以感觉到耗子是给猫吃了呢?
(2)小耗子为什么不要动物妈妈哄它睡觉呢?
根据幼儿的信息反馈随机指导。(辅助问题：什么样的声音叫“细”?为什么小耗子说鸭子的声音像“争吵”?什么叫“单调”?迷迷糊糊是什么意思?
五、讨论分析，理解诗歌的。
1、听了童话诗，你觉得这是一只怎样的耗子?它笨在哪里?
2、耗子妈妈明明知道猫要吃耗子，为什么要请猫来哄宝宝呢?
六、假设性思考。
1、如果你是耗子妈妈，你会用什么方法哄宝宝睡觉呢?
2、如果你是聪明的小耗子，你会怎么做呢?
附童话诗：笨耗子的故事
耗子妈妈摇它的小宝宝，“吱吱吱，快睡觉，蜡烛头给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音细得不得了。”
请来鸭子摇那小宝宝，“呷呷呷，快睡觉，小虫给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音像争吵。”
请来青蛙摇那小宝宝，“呱呱呱，快睡觉，蚊子给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音太单调。”
请来鱼儿摇那小宝宝，只见鱼嘴一张又一张——什么也没听到。小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音实在小。”
请来大猫摇那小宝宝，“喵喵喵，快睡觉，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地说：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……。”
耗子妈妈回到家，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，没找着。
幼儿语言活动方案篇2
一、活动名称：写清楚语言活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。如：大班诗歌：摇篮
二、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。【也叫设计意图，可写可不写】
三、活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。【很重要！！关于目标应该怎么写，请参阅文后“制订活动目标的原则”】
四、活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括幼儿知识经验准备和物质准备、环境创设等。
五、活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。
六、活动延伸：设计出本次活动在集中教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。
七、活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言的科学性和有效性，以便具体的活动结束后及时进行评价。
是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。
∏制订活动目标的原则
1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。应该基于幼儿的`年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。特别注意：指南目标是年龄段末期的典型表现。
3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。
4.语言活动目标的表述应该采用特定的术语。活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助，培养，鼓励”。
5.目标应该是活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
幼儿语言活动方案篇3
活动目标：
1、掌握故事内容，理解故事情节发展，感受遇到困难时获得帮助和关爱的情感。
2、学习故事片中的对话语言"别哭，别怕，我们来了""我再也不怕天黑了"。
3、愿意做个勇敢的孩子。
活动准备：
多媒体课件，小鸟、星星、月亮、萤火虫等头饰活动过程：
一、展示多媒体图片（小鸟），师生谈话，引出故事。
有只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，伤心地哭着，好想妈妈呀！你们愿意帮助它回家吗？怎么帮助它呢？还有许多动物都愿意帮助小鸟，让我们听听有谁来帮助小鸟，是怎么帮助小鸟的。
二、欣赏故事。
1、教师讲述故事，帮助幼儿初步了解故事内容及情节发展。
谁帮助了小鸟？它是怎样帮助的`呢？
2、教师边播放课件，边讲述故事。
小星星（月亮奶奶）听到小鸟的哭声，是怎么说的？
小鸟找到了妈妈，对妈妈怎么说的呢？
三、完整欣赏故事，感受作品中美好的情感。
1、教师播放课件，幼儿欣赏故事。
2、师生共同欣赏配乐故事录音。
四、延伸活动。
请个别幼儿表演故事，其他幼儿说故事中角色间的对话。
10：05-10：15盥洗活动要求：
1、盥洗时不拥挤。
2、学习掌握洗手、洗脸的一定顺序。
幼儿语言活动方案篇4
叙事研究是近几年颇受我国界关注的研究方法之一，而其中的重要组成部分之一就是由教师作为研究者身份从事的叙事研究，即叙事。叙事其实既可以理解为一种研究范式，也可以理解成研究成果的表述形式，后者则包括教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现研究成果。一般来说，叙事尤其是教师所写的叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。教师自己叙述教学故事，不是要检验某种已有的理论，也不是为了构建一种新的理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果，而是以自我叙述的方式来反思自己的活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教学质量。同样道理，在幼儿语言领域，教师也可以通过叙事，记录并反思教学过程中发生的事件，来评价教学的得失，以此改进语言教学质量。
一、叙事——叙什么
所谓叙事，是在讲一个发生在昨天或者今天的一个或感人、或发人深省等诸多感受和思考的故事。一般来说，在幼儿实践中，叙事更多的是以随笔、笔记等形式出现，越来越多地成为幼儿教师的重要工作任务之一。那么，对于幼儿语言而言，叙事究竟应该叙什么呢?事实上，“叙什么”也逐渐成为一线教师在叙事研究中面临的越来越明显的难题。根据叙事的含义，结合幼儿语言领域，我们认为，叙事的“叙”可以包括两方面内容。
1.个别幼儿的语言发展与指导
在幼儿园的一日生活中，只要注意观察和倾听，教师随时都可以发现幼儿表现出的语言能力究竟发展到何种水平。例如，在游戏活动、自由活动中，由于幼儿身心比较放松、情绪比较高昂，更容易表现出真实的语言发展水平。而当教师发现幼儿的语言表达出现错误时，自己将采取什么方式予以指导?是现场指导，还是事后强化?哪一种方式更为有效?这些都可以成为叙事的内容。再则，教师所选择的方式，对于幼儿来说，是否有长期的效应?在后续观察中，可以增加对该幼儿的关注和交流，以检测所选方法的有效性;观察幼儿是保持原来水平，还是不断取得进步，针对幼儿的具体表现，再做进一步指导。如果能够长期坚持，那么教师就能为班级每一个幼儿建立一个语言发展与指导档案，这样的记录过程既有助于教师或家长了解幼儿的语言发展水平，又能找到适当地指导幼儿语言发展的方式，还可以帮助教师整体把握班级幼儿的语言发展状况，为组织实施语言活动提供依据。
2.语言活动的过程反思
除了在日常生活中对幼儿进行个别观察与指导以外，对语言活动开展的过程进行反思也是教师叙事的重要内容之一。幼儿园中，各种类型的语言活动是促进幼儿语言发展的正式活动，如文学欣赏活动、谈话活动、讲述活动、语言游戏活动、早期阅读活动等。相对于日常生活中活动的随机性、偶然性来说，正式的语言活动计划性、目的.性更强，为幼儿创造不同的机会，对他们在日常交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到语言规则的理解及有意识地运用。不管是开展何种语言活动，教师预设的成分都比较多，比如说目标的设置、内容的选择、方法的运用等，而这样的预设是否适合幼儿，是否符合幼儿的需要，是否取得了应有的效果，这就需要一个反思的过程。
在幼儿语言实践中，活动过程中的各种有意义的事件，如幼儿生成的话题、感兴趣的知识、所选用的方法是否能够引起幼儿的兴趣等，以及活动结束后对本次活动所存在的不足的思考，在日常生活的中怎样弥补，以及下一次活动如何继续展开??将这些内容写进叙事，有助于促进教师对开展各种类型语言活动的思考与探索，有利于教师专业水平的发展和提高。
二、叙事——怎样叙
“叙什么”解决了“巧妇难为无米之炊”的“米”的问题。理解了幼儿语言实践中哪些内容可以作为叙事的内容，那么如何写叙事，才能避免目前叙事中存在的一些问题，如有感无语、故事简单、视角偏颇、个性缺失、感性理解等?针对现实问题，幼儿语言叙事应该包含四个要素。
1.鲜明的
一个好的叙事要把注意力集中在一个有趣的论题上，它是生动事例的再现，要有一个中心论题。这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。这就需要教师在日常生活和语言活动过程中认真观察、记录所发生的事件，并养成思考、提问的习惯，在记录中逐步明确所要研究的问题，并能清晰地表达、细化问题，便于处理和研究。而且，在教学活动中要注意随时抓住出现的新问题，这些都有利于叙事的形成和清晰化。
2.科学的理念
在幼儿语言中，教师从事叙事研究，必须要有先进思想的支撑，才能体现叙事者一定的思想。通过对具体、鲜明的情境的回顾、剖析，内化某种思想，形成相应的信念。这就需要教师平时要注意通过各种不同的途径，不断接触新的理念;同时也要注重和同行+的交流讨论，这将有助于走出自己的误区，碰撞出新的思想火花。
3.生动的情节
幼儿语言叙事，需要有生动有趣的情节，也就是说要把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，而且对“人”的刻画，要形象生动感人，同时融人教师在事件发展过程中不同阶段的感受和体验，特别是伴随的思考和反思，使倾听者能够从中得到启发，与叙事者形成交流和对话。
4.深刻的思考
这是指教师在叙述生动的过程中，不仅要有生动的情节，更重要的是要有“思”，在叙事的过程中巧妙地融入自己的思考。这才是叙事的真正价值所在。有意义的故事总是以深藏不露的方式表达某种关于或人生的“道理”。有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事之后被“感动”。只讲“事”，但“理”在“事”中，构成“事理”。
三、如何运用叙事来评价语言活动
随着新《纲要》的实施和新课程的全面铺开，幼儿教师的生活发生了很大的变化，教师的角色变了，幼儿的学习变了，这一切都需要教师以新的理念实施幼儿，并不断地反思、整理，逐步凸显自己的思想，做一个有灵性和悟性的教师，通过叙事研究不断推进自己的专业成长。那么，教师的叙事在评价幼儿语言的工作中究竟有何作用呢?也可以说，怎样运用教师的叙事来评价幼儿语言活动呢?这具体表现在两个方面。
1.对幼儿语言发展的评价
在幼儿语言领域，教师的叙事离不开幼儿，主要是幼儿的语言发展情况。详尽丰富的叙事研究中，所叙述的事件包含了幼儿语言发展的不足、优势、已经取得了哪些进步、适合用什么方法指导等。这些事件和反思为科学地评价幼儿的语言发展提供了依据。因为通过教师的叙事，我们可以全方位、多角度、科学全面地考察幼儿的语言发展，可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面评价幼儿，这也比较符合“重视纵向评价”的思想。不仅是教师自己，家长也可以通过教师的叙事看到幼儿语言发展的过程与特点，从而为教师提供适当的帮助，促进幼儿语音、词汇、语义、语用等方面的全面发展。
2.对语言活动的评价
对活动的评价是幼儿园常规工作之一。在幼儿园实际工作中，我们不止一次地听到园长说，我们展示的活动是经过一次一次地研讨而磨出来的。可见，评课对于幼儿教师来说是多么重要的活动，既需要评价自己，也需要评价别人!而真正能够提高评课效率的一条途径就是执教教师首先要对自己设计的活动进行自我评价和反思，这样别人的评价才能更有针对性和实效性。而教师对活动的自我反思就是叙事的内容之一。叙事是教师不断反思、学习的结果，通过教师的叙事及其活动计划安排，就可以看出他们是不是根据幼儿的实际情况设计、组织活动，有没有充分体现幼儿的主体地位等。因此，叙事不仅有利于提高某一次活动的评价效率，也有助于评价教师的整个工作和专业发展状况，可作为幼儿教师绩效考核的一个凭证。
幼儿语言活动方案篇5
活动目标：
1、感受诗歌“家”中的温馨与甜美。
2、在看看、说说、听听中学习叠词及诗歌内容。
3、大胆发挥想象，敢在集体面前讲述自己的想法，
尝试运用填词的方式仿编诗歌。
活动准备：
材料准备:大背景图、动物卡片、音乐、手机、扩音器
知识经验准备:认识各种动物，了解动物的习性
重点：引导幼儿学习诗歌并掌握叠词的运用
难点：鼓励幼儿大胆地创编诗歌
活动过程：
一、去郊外游玩
1、出示背景图:
师：今天天气真好,我们一起去郊外游玩吧，哇!真美啊!你看到了什么?(幼儿自由表达，引导幼儿说出蓝蓝的天空、绿绿的草地、密密的树林、清清的河水、红红的花儿、快乐的幼儿园)。
2、教师小结：
师：哦，这里的风景真美啊!有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，快乐的幼儿园!
二、送小鸟回家
1、出示图片：
师：这么多的美景也迎来了白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们到这里来居住，可是他们不知道该住到哪里，请你们帮帮他们好吗?
2、送白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们回家。(请幼儿拿图片贴到相应的位置)
3、幼儿分享：为什么要送它到那里去安家?
三、学小鸟的诗歌
1、第一次倾听：
师：你们帮白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们找到了这么美的家，它们高兴极了，小鸟还朗诵了一首诗歌呢，请听!(播放诗歌)
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，
清请的河水是小鱼的家，绿绿的草地是小羊的家，
红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。
2、第二次倾听：
师：这首诗歌真好听，老师也想朗诵一遍呢。(播放音乐，配乐朗诵)
3、幼儿第一次朗诵诗歌。
师：你们会吗?来，我们也和小鸟一起朗诵吧!
4、幼儿第二次配动作朗诵。
师：我们还要像小鸟一样，用听的声音朗诵，加上动作哦，那样看起来会更美的!
四、仿小鸟编诗歌
提出问题，引导幼儿发挥想象,仿编并记录诗歌。
1、提问：蓝蓝的天空是白云的家，还可能是谁的家?
2、教师收录幼儿创编的诗歌，鼓励幼儿大胆的表达自己的意愿
3、听音乐，师幼共赏我们创编的作品。
附：诗歌《家》
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，清请的河水是小鱼的家，绿绿的草地是小羊的家，红红的花朵是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
幼儿语言活动方案篇6
活动目标：
1、能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性。
2、能观察到科学家表情的变化，理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展转折。
3、能够通过观察图画，初步学习“站”、“跳”、“降落”、“浮”、“沉”等动词。
活动准备：
1、经验准备(对马的了解)
2、ppt课件
活动过程：
1、教师出示电影《小马精灵》里的小马角色，引起幼儿兴趣。
师：“小朋友们，今年是什么年啊?”——“马年”
“你们喜欢什么样的马呢?”
“上一个星期我们认识了一位马朋友，它是谁呢?”——“小马精灵”
“这就是小马精灵，它长大后有些什么本领呢?”——“跑、跳、游泳、滑雪、救朋友……”
2、教师出示读本封面，引入读本内容。
师：“今天老师又带来一位马朋友，我们来看看它和我们的小马精灵一样吗?”
①封面：“这匹马和我们的小马精灵长得一样吗?哪里不一样?(请幼儿用语言描述铁马的特征，着重观察铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。)他是谁发明的?发明完成了吗?为什么?这匹铁马有什么本领呢?(幼儿猜测)我们一起来看看吧。
幼儿语言活动方案篇7
活动目标：
1、能带着问题自主阅读绘本，通过观察、想象猜测画面内容理解绘本故事。
2、欣赏绘本故事，感受绘本故事中宝贝的多样性。
活动准备：
1、根据绘本故事自制ppt。
2、幼儿人手一本绘本故事书。
活动重点：
能带着问题自主阅读绘本，感受宝贝的多样性。
活动过程：
一、出示绘本，激发幼儿阅读的兴趣。
1.出示绘本，打开绘本至环衬：今天老师带来了一本图画书，打开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么?什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀?(彩虹)
2.认识书中的主人公狐狸和獾：被你猜对了。雨过天晴，天空出现了一道彩虹，有两只小动物也看到了天空中的彩虹，你认识他们吗?
3.狐狸和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢!你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢?(幼儿猜测想象)
4.小朋友说了这么多的宝贝，狐狸和獾也在想：彩虹的尽头会不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。
二、引导幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。
1.狐狸和獾出发去找宝贝了，又会发生什么事呢?请你自己来看这本书。
2.请你带着三个问题来看这本书，边看边想：
(1)狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
(2)他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?
(3)最后，狐狸和獾有没有找到宝贝?
3.幼儿自主阅读，教师观察指导。
三、通过提问来进一步理解绘本故事，感受绘本中宝贝的多样性。
1.狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
2.他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?(根据幼儿回答点出相应的ppt，感受宝贝的多样性)：
(1)松鼠的宝贝是什么?为什么?
小结：原来对于松鼠来说，食物是他的宝贝。
(2)鸭妈妈的宝贝是什么呢?为什么?
小结：原来对于鸭妈妈来说，她的孩子是她的宝贝。
(3)兔子爷爷的宝贝又会是什么呢?让我们一起来听一听兔子爷爷是怎么说的?
什么是回忆?
小朋友你有美好的回忆吗?有没有以前发生过的事情，或者帮助过你的人，你一直记在脑海里没有忘记呢?
小结：原来宝贝可真多，我们吃的食物是宝贝，自己的孩子是宝贝，美好的回忆也是我们的宝贝。
3.狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后，他们有没有找到自己的宝贝呢?你从哪里发现的?
小结：原来朋友也是我们的宝贝。
小朋友，你的朋友在这儿吗?来，和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下，告诉他"我是你的宝贝，你也是我的宝贝。"
四、完整阅读绘本
1.告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的尽头》。
2.师幼共同翻阅绘本，完整阅读故事。
3.教师小结：原来宝贝不仅是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回忆、自己的好朋友也是我们的宝贝。
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★ 局活动方案7篇
