精心设计的教案是教师引导学生积极探索的有效工具，为了写好教案，我们需要对教材进行深入研究，下面是美篇六六网小编为您分享的池上第一课时教案推荐8篇，感谢您的参阅。
池上第一课时教案篇1
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、从关键字词入手，通过朗读，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入教学
上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、学习第1自然段
1、自由读第1自然段，用“——”找出描写我第一次抱母亲的语句，读一读，说说从中可以看出什么？
2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，以为母亲很重。）
3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？
4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”“赶紧”）
5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。
三、学习第2~3自然段
1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大家认真读一读第2自然段。
2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文字）
（1）再读读这几句话，具体说说为什么我会以为母亲很重，有100多斤？
（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，很重的。）
（2）可是万万没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。其实母亲所承受的重担何止肩上挑的100多斤重的担子啊！还指什么？“翻山越岭”指什么？
（3）为了家庭，为了生活，为了子女，母亲不知吃了多少苦，受了多少累，可是她却独自一人默默承担着，连跟她一起生活了几十年的儿女都不知道。你们感觉这是一位怎样的母亲？谁能把这段话读好？
3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的重担。所以我很难过，我更是愧疚。
4、接读：这时，身旁的护士也被感动了。她动情地说：———— 可母亲却笑了笑说：————
5、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些事？“这样过来的”指怎样过来的？）
（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？
（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她觉得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！
（4）谁来读一读，读出母爱的伟大无私。
（5）同学们，读到这儿，你们肯定也想到了自己的母亲了吧！谁愿意来说说你的母亲又是怎样爱你们的？
四、学习第4~5自然段
1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地感动了。这时，我突发奇想地说————母亲说————护士说————母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读最后一自然段）
2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪水？
3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、激动，那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）
4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读一读。
五、总结课文
今天我们读了《第一次抱母亲》一文，感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
六、课后延伸
1、背一背课文中最令你感动的语句。
2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。
?第一次抱母亲》说课稿
?第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的'往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
池上第一课时教案篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的.鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
池上第一课时教案篇3
学习目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
重难点、关键
1、学习生字，书写生字。
2、分角色朗读课文，再演一演。
教具准备
字卡、课件。
课时划分
两课时。
学习目标
1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。
2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。
3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。
导学过程
一、故事激情
1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。
2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。
3、小结引课：
百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?
4、板书课题。
二、初读课文，读准生字
1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。
2、游戏：
找朋友当小老师教大家读生字。
在游戏时教师随机提示：
动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。
3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。
三、默读质疑
1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。
2、学生汇报。
四、朗读感悟
教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。
预设：
1、学生疑问：
⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?
⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的.语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。
3、解决疑难 。
(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)
五、联系实际
师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。
师提希望。
六、指导写字
1、大屏展示晃荡的笔顺。
2、生观察字的结构和书写规律。
3、生仿写，师巡视。
4、评议书写作品。
七、布置作业
1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。
2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。
教学反思
?三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。
教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出三个儿子。初读课文之后，以我当小老师的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子，女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时， 师范写聪指导字形，课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。
由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到以学定教，顺学而教。
池上第一课时教案篇4
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第68页的例1和“试一试”和“练一练”，以及“练习十二第1-3题。
教学目标：
1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点：理解小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。
教学难点：
理解计算法则的算理。
教学具准备：
课件、计算器。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
出示超市购物的情景图：星期天李老师去超市购物，买了3盒巧克力，每盒巧克力58元。
师：同学们请你们用不同的方法来算一算，李老师买巧克力要花多少钱？（请学生用加法计算出老师用了多少元，再请学生用乘法计算，并让学生说说12×3表示什么意思？）
二、共同探究，明理获知
呈现情境图。
谈话：同学们，不同品种的水果它的价格也就不一样。这是老师在超市买水果的画面，请同学们帮老师算一算分别要多少钱？
理解情境图的数学信息：西瓜价钱元；哈密瓜价钱是元；哈密瓜价钱比西瓜的贵等等。
池上第一课时教案篇5
教学内容：
教材p2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：
使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
过程与方法：
经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。
情感、态度与价值观：
感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：
理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：
能够运用算理进行小数乘整数的计算。
教学方法：
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、情境导入
1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？
（生回答自己喜欢的运动……）
2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？
3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？
引导学生观察并思考：图中他们想买3个元的风筝需要多少钱？你会列式吗？
指学生回答：×3，教师板书：×3。
4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？
生观察后回答：这道算式的因数有小数。
5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）
二、互动新授
1．初步探究竖式计算的方法。
(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）
(2)让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：
方法1：
连加。展示：++=（元）
师：你是怎么想的？
生：×3就表示3个相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义）
方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即×3=（元）。
方法3：把元看作35角，则35角×3=105角=元。
(3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算×3。
引导：出示（边说边演示）：
35角
×
105角
元
×
元
强调：我们可以把元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。
2．自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。
(1)教师出示算式：×5。
师：同学们看不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？请同学们独立思考，然后在小组内交流计算方法。
(2)学生汇报演示。
可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方法。
(3)比较：（见板书设计）
引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜欢哪一种呢，为什么？
生：用乘法比较简便。
(4)追问：仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？
生：先把小数点向右移动2位转化成72×5=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是。
质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应该是一个两位小数，为什么现在只有一位呢？
生：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0可以直接去掉。
(5)注意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应该怎样计算，计算时应注意什么呢？
指导学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“o”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。
师：（出示教材第2页情境图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？
学生独立计算，汇报交流。
师：同学们顺利地买完了风筝，那我们就一起把风筝放飞吧！
三、巩固拓展
1．教材第3页做一做第1题
想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
2．教材第3页做一做第2题
同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。
3．指名板演教材第3页做一做第3题
4．不用计算，你能直接说出下面算式的结果吗？
148×23=3404
×23=()
×23=()
×23=()
（）×（）＝
四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）
作业：教材第4页练习一第1、2、3题。
板书设计
小数乘整数
求几个相同加数的和的简便运算。
×
×
360
÷100
方法2
方法1
＋
×100
最后的0可以去掉
批
注
教学（后记）反思：
池上第一课时教案篇6
【设计意图】
这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的.是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。
【学习目标】
1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。
2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。
3、感情朗读其中的两段，并进行表演。
【课前准备】
课件、图片。
【教学流程】
一、谈话激趣、导入新课
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。
3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧!
(教师和学生合作画荷叶)
4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢?
(引出课题：荷叶圆圆)
5、指导朗读：
荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。
二、教学生字、朗读感悟
1、认读生字：
⑴ (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个?你是怎么认识的?
① 学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。
② 学生上讲台带领大家认字。
③ 老师奇怪地问：
为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
⑵ 还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。
① 学生读课文：
划出生字。
② 汇报：
你认识了几个生字?
③ 小组学习：
全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。
2、朗读感悟：
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。
⑵ 老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：
你们想像老师这样表演吗?
要想表演好，首先得把课文读好，读美。
(试读课文)
① 听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。
② 找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。
③ 个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。
研读小水珠：
你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗?为什么?
研读小蜻蜓：
老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。
④ 小组推选代表进行表演：
讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。
三、学习写字
1、认真观察(课件)寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。
2、老师范写、学生书空。
3、学生练习，老师巡视指导。
4、作业展示，师生互评。
四、拓展延伸
1、课件出示“荷叶圆圆”四个字：
老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。
“荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。
2、让我们来画一画美丽的荷塘。
五、作业设计
1、口头填空：
( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅??
2、背诵课文1～3段。
?板书设计】
荷叶圆圆
池上第一课时教案篇7
学习目标：
1．读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2．体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3．朗读课文，背诵课文1～3自然段。
学习重点、难点：
学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
教学过程：
一、情境导入，整体感知
1．用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。
2．让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟。
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)
3．放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的。
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)
4．赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美。
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
(评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息——外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。)
二、朗读体会，品读词句
(一)分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
1．把最能突出特点的词摘记下来。
2．找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
3．把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
(二)学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记。
(要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。)
(评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。)
(三)交流品读，体会特点
1．为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
(评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。)
2．用读来展示翠鸟的美。
(1)学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
(2)屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?
(3)学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
(4)再读体会语言美。
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
(教师绘声绘色地读)
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)
(5)背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
3．比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。
(1)读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
(2)屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：a．在什么时候蹬开?b．怎么样飞过去？c．叼起小鱼用了多长的时间?d、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?
(3)学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
a．在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：①有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；②等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)b．怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)c．叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)d．为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)
(4)再读句子，背诵。
(评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。)
三、一起去看看小翠鸟的家
1．以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)
2．通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3．朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
池上第一课时教案篇8
第一课时 小数乘整数
教学目标:
1、 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、 培养学生的迁移类推能力。
3、 感受小数乘法在生活中的应用。
教学重难点：理解小数乘以整数的计算方法及算理。
教学过程：
一、 情景引入
师：同学们喜欢放风筝吗?今天老师就要带同学们去放风筝，但是在放风筝前我们要先去商店买风筝。商店里风筝可多了，让我们来看下有哪些风筝呢。(出示多媒体课件)
①4.6元 ②6.4元 ③3.5元 ④7.8元
二、 教授新课
(一)、初步了解小数乘整数
1、师：同学们，你想买哪一种?买几个呢?
在学生争相说出要买哪种风筝、买几个后，教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上。
2、根据同学们的回报情况，师:xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么你们能不能准确的算出买这样的三个一共需要多少钱?
学生独立计算。
回答预测：
方法1：3.5+3.5+3.5=10.5元。
方法2：3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元
方法3：竖式笔算35角×3=105角=10.5元。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。
(二)、初步理解小数乘整数的算理，揭示课题
1、比较发现
师：同学们可真棒!在上述四种算法中，有的同学根据乘法的意义把3.5×3看成是3个3.5连加最后得出10.5的结果;有的同学化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加;还有的同学是利用人民币单位之间的进率把3.5元看成是35角算出结果;让我们来看第四种方法，直接算3.5×3=，同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同?
学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。(板书：小数乘整数。)那我们要怎么计算这个算式呢?刚才有同学说了，3.5元等于35角，我们先把3.5元看作35角来试着算一算。
2、尝试解决
师：我们刚才算了买3.5元一个的风筝，买三个一共需要多少钱，那么同学们，你们是不是可以用刚才那种方法算一算，如果老师想买4.6元一个的风筝，要买5个，又该怎么列式，怎么计算呢?
学生们各自尝试计算
(三)、小数乘整数的计算方法
1、自主尝试
师：同学们真聪明，一下子就解决了买风筝的问题，现在老师要考考你们(出示算式0.72×5=)，0.72不是钱数，现在我们要怎样计算呢?
强调依照整数乘法用竖式计算
①学生独立思考。
②小组交流计算方法。
③汇报演示
师：回顾下我们计算0.72×5=的过程，我们刚才是怎样进行计算的?
使学生得出：先把第一个因数0.72扩大到它的100倍变成72，积也随着扩大100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它1/100。(提示:小数末尾的0可以去掉)
●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
2、小结小数乘整数的一般方法
师：对照算式3.5×3、0.72×5，想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么?再干什么? 最后又干什么?
在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法：
① 先将小数转化为整数;
② 按整数乘法算出积;
③ 确定积的小数点位置。
三、 巩固练习
1、师：同学们都很聪明，现在老师要看看哪个同学学的更好，对于新知识掌握的更好。让我们一起完成例2“做一做”中的第1、2题。做完之后请同学们讨论一下：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点?
(①小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数;②小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数积中末尾的0是不能去掉的。)
2、完成练习一中的第1、2题。
3、课后用较合理的方法估算出自己家到学校的距离，完成练习一第三题。
四、小结
师：同学们，时间过得真快，谁能告诉我今天我们学习了什么?(板书课题) 小数乘以整数我们应该要注意什么?你发现小数的乘法与加、减法有什么区别吗?
1、学生汇报
2、教师总结评价
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