人类的情感有着非常强大的力量。因此我就把它运用于我的后进生之中。我常常在不同的场合运用不同的方法表达我对他们的关注，似乎在不经意间告诉这些后进生：老师是最关心你的，最喜欢你的，其实有时他的表现实在无法让老师爱得起来，但这不妨碍老师对他的期待呀。老师用语言表达了出来，使他能时刻充分地感受到老师对他的关爱，他也就有了前进的动力，好习惯将在老师的关爱中逐渐养成。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极地去面对。帮助每一个学生成功是工作者的根本目的，也是广大工作者的共同愿望。

每个班都存在后进生，我所教的班级也不例外。我班有一个小朋友可是出了名的调皮，每节课上最不认真听讲的是他，每天最后一个完成作业的是他，每次课间打架吵闹的肯定也有他。我曾一度因此感到头疼。有一次，我发现他的日记画画得很漂亮，我也听他奶奶说，他只有在画画时才可以安静地坐一会。于是，我立刻抓住他这个闪光点，鼓励他把日记画上的字也写得漂亮。并让他在“自主晨会”上向同学们展示自己的画，还给他机会参加比赛，当他获得成功时，我就鼓励他把画画的认真劲用到学习上去。他很乐意地接受了，并在学习上有了一些进步。如：能尽量写好字了；测试时能把卷子做完了；上课能坐端正了.....后进生，促进每个学生的建康成长是全体工作者、整个社会的责任。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。当他的画得奖了，我立刻向他的爸爸妈妈、爷爷奶奶报喜，他们一家都觉得很光荣，往学校跑得也勤了，这就为我提供了更多和他们交流的机会。

然而，我并没有立刻把奖状发给他。他的家人也因此来问过我。于是我把自己的想法告诉了他们：学校的艺术节快结束了，我想在艺术节闭幕式上让他在全校师生前上台领奖，我希望在这段“等待”的时间中，他能严格地要求自己。也希望家长能配合，乘机帮他培养起良好的学习习惯。我还特意抽时间和其家长商量了具体的做法。一段时间下来，他在课堂上的表现可谓“出色”，在公开课上，他富有感情的朗读，与众不同的回答，让大家看到了一个优秀的他。在课间活动中，他也能尽量克制自己不去惹别人。学校艺术节闭幕那天，他光荣地上台领到了两张奖状，他把它们珍藏在了自己的成长记录袋中。

一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步。经过这一段“等待”的时间，我们也欣喜地等待到了良好的学习习惯已在他身上显现出来。于是在期末考试中，他获得了优秀的成绩。他的奶奶还特意带着他要来跟老师说“谢谢”。我对他说：“这是你通过自己的努力获得的成绩。瞧，你多棒啊！不过，老师对你还有新的要求。看，你试卷上的字东倒西歪的，多难看啊。老师希望你能把字写端正，你能做到吗？”他仰起天真的笑脸，响亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定会努力地去做。我想我又要“等待”一段时间了，希望等待之后会有另一个惊喜。

老师教学反思篇2

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有质，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的活动是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

质的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造思维性讨论的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了要面向现代化、面向全世界、面向未来的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂上有说的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了活动、阅读、思考方面的篇幅内容，使活动、思考成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，为学生创设多说学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在活动中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

老师教学反思篇3

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。

老师教学反思篇4

通过数周的学习，观看每位专家、教授的视频授课，让我受益匪浅。使我认识到教师在给学生们授课时以下六点的重要性：

第一，都说兴趣是最好的老师，那么学生们首先只有对美术产生了兴趣，老师才能给学生们上好这一课，但是农村学校的美术材料少，很多时候没有办法给学生上课。比如陶罐的手工制作，就只能变成欣赏课。这就要求我们教师变换教学方法来让学生们上好这一课，从而激发他们对美术产生浓厚的兴趣。

第二，教师在美术教学中要尽可能让学生们主动参与到自主学习中来，教学要以学生为主体，用不同的方式让学生们欣赏、体验感受美术，正确引导学生深入地理解感受美术作品的美，让学生们对美术产生浓厚的兴趣。

第三，教师在给学生们上美术课时要尽可能地创造出一个轻松的学习氛围，不能让一节美术课变成了一节死气沉沉的语文讲解课，要让学生和教师一起参与到这节课中，无论是手工制作还是绘画，教师都要要求学生们跟着教师一起参与其中。同时，要突出小学美术学科的特点，让学生们采用多种多样形式来设计出丰富多彩的作品，突显他们个性。

第四，新教材的编写正适合以学生为本的理念，是把活动作为主导，而知识贯穿于活动的始终。教师在美术教学时要以学生为本的理念来培养他们的人文精神和审美能力，为他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。

第五，教师在上美术欣赏课时不仅要会欣赏学生们的作品，还要会评述他们的作品。要让学生们多使用一些美术语言。在欣赏课时，老师不妨让学生们自己先说出对某位大师的作品的感觉，然后老师再做补充。

第六，教师要让学生们理解美术材料的多样性。让学生们采用自己喜欢的`材料来进行作品创作，比如我上某节美术课时让学生用不同的材料表现青蛙，结果就出了不少花样别出的作品出来，有毛线材料的，有石头材料的，有废纸材料的。由此看来，把主动权交给学生们更有益于提升学生对美术的学习兴趣。

我通过多日的学习，有了互联网的帮助，让我在线认识了很多美术教学出众的教师，在我们共同讨论的话题中，得到了更多的好的教学方法。过去一些在教学中遇到了困难，在这个平台通过和很多互不相识的教师一起探讨，问题迎刃而解，不仅是自己在教学中的问题得到了好的解决方法，也汲取了其他教师的好的教学经验，使自己在今后的教学工作中得到了好的帮助。

老师教学反思篇5

课在我预期的顺利中划上了句号，沉浸于终于可以松一口气的同时，仔细回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。

根据文本特点，妥善处理教材。课文1—4自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，5—8自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的老师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进行教学。让学生先去学习1—4自然段，这里的老师，你喜欢吗，从课文中寻找依据，说明理由。感知了老师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的老师，惹得大家愤愤不平，作者又为什么称他为最好的老师？怀特森真的是最好的老师吗？学习课文5—8自然段，这里的老师，你喜欢吗，从课文中寻找依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，交流。

根据文章写作特色，体味其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思考空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去观察和发现文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下基础。

迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进行对比，好的文章是中国版的《好老师》，听老师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜欢哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相似点？（有一开始的看不起、不喜欢到慢慢地欣赏、喜欢）然后师小结：这篇文章的作者一开始写得并不是这样的，他在学习了大卫·欧文的《我最好的老师》之后，模仿他的写法反复修改才改成我们现在看到的样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。再出示反面的材料，运用文章中习得的`方法，评价作文，修改作文。链接学生写的《新老师》，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的基础上进行梳理归纳，

①事例描写的不够具体，细节没有写到位。

②老师的特点没有按一定的顺序呈现。

那么根据我们刚才提出的修改意见，用上这节课上我们习得的方法进行修改。

这样的设计比较接近时下的教学理念——淡化文本分析，注重言语形式、技能的掌握和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起，仅仅只是停留在道理的表面表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方，仅仅就让学生走过场，缺乏一种教师该有的追问。同时在梳理文章内容时，当把所有的理由呈现在表格中时，学生的表现也与预期的有出入。预期的是希望他们抓住其中一个理由来说，但学生们是全部一口气说完了，然后我没有加以引导，让他们逐个说，导致本该在这个环节很活跃的课堂氛围，有些冷场。值得安慰的是，最后的迁移运用，孩子们表现的很棒，充分地将课堂上习得的这种方法运用起来，这也成为了我这堂课的亮点之处。

一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生，我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试，不要畏首畏尾，抛却传统的文本分析，多站在学生的角度，考虑学情。

老师教学反思篇6

“抢凳子”活动，早在10多年以前，我在上学前班时也会做得游戏，今天再次让我的孩子们去做时，依然是那么的好玩、逗乐和开心。

几个小朋友围在少于他们总人数的凳子面前不停地走动，当老师节奏拍重时，他们像只大象;拍轻时，他们又像只小猫;拍快时，他们就端起小胳膊，像个小丑似的扭来扭去;拍慢时，又像只有病的唐老鸭，一晃一晃的。还有的小朋友，眼睛就直盯着小凳子，恨不得抱在怀中;有的小朋友不敢直腰，好像这样就能第一时间抢到小凳子;有的下朋友便转边用手在旁边指控这，好像这个就成了自己的一样，有的、总之，一帮孩子可爱极了，我也忍不住哈哈大笑。

这一轮比赛，卢明宇没有抢到凳子，正准备罚他表演节目。忽然，他跑到我的面前，一跺脚，就哭着说：“老师，不玩了，抢不到凳子。”就趴在他的座位上呜呜大哭，好一副委屈的样子。

这出乎我的意料，更不在我本次活动的设计思路之中。但我还是走向了他。蹲下来注视着孩子的眼睛说：“明宇，受到了点不高兴，是吗?可你再看看刚才没抢到凳子的小朋友，他们也表演了节目，并且还乐呵呵的，我们照样还很喜欢他，我们只是在做游戏，假如抢不到凳子的小朋友都哭，那老师今后还让你们做游戏吗?想一想，是不是?在比赛中我们只要加油了，就是最棒的孩子，待会再做你可要继续加油呀，来笑一个。”我抚摸这孩子的头，希望有收获。不一会，孩子终于“阴转晴”，扑哧一声笑了、我心中的石头也落了地，顿觉的轻松好多。

活动之后，精心反思，小小的游戏能引起孩子抹眼泪，这很正常。因为他努力了，但没有抢到凳子，所以他流泪。其实我们的现实生活岂不也是如此，面对生活，竞争的社会，我们必须得去做，去争，才能生活下去。期间，有的人成功，有的人失败，还有的人失败后一蹶不振，自暴自弃，觉得生活对他不公平、

我们一直倡导幼儿要从小培养孩子一个良好的习惯。我想，幼儿要从小让孩子收点挫折，小小的困难，就像抢不到凳子一样，然后学会去面对，去克服，去承受。我想这对他今后的生活也会有帮助有好处的，因为生活本不可能一帆风顺。

老师教学反思篇7

从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的`不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changing english in the changing world”。现代英语的变化，口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，尤其是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

老师教学反思模板7篇相关文章：

老师教学反思模板7篇