?孩子为何失败》一书的第一篇《孩子的策略》中写到艾米丽有种畏惧错误的心理。这种畏惧错误渴望正确的心理在孩子们中间普遍存在，正确的回答能得到老师的表扬，得到同学的认可，而错误的答案往往会引来同学们的笑声，特别是一些众所周知的答案，这很容易让学生心情沮丧处境尴尬。艾米丽非常善于观察，采取了很多同学都采取的方法，每当老师提问，首先观察是大部分人的表现，看他们究竟举不举手，然后随大流，此种现象有点类似古人中庸之道，多次的经验告诉她起来回答问题的是小部分人；其次，小声回答这个方法也屡试不爽，老师对所提出的问题，心中早就有了一个标准的答案或思路，一边期待着学生能根据自己的思路进行回答，当孩子的回答很小声，那么便很容易将那些接近答案的声音视为正确答案，那么如果孩子对答案不是很确定，这样赌一把还是很有机会对。特别是英语课b、d总是难以分辨，现在基本以boy、dog区分，而且即使回答错误，老师为了节省课堂时间也会做一些提示“是不是啊？对不对啊？再想一想啊？”等等，将学生引导到老师的标准答案上去，或者忍不住直接纠正他们，给出答案。尽管目前的教学还有填鸭式的嫌疑，但教师尽力采用引导启发式教学尝试，往往在学生面前不停的.提示引诱，像是在驴子面前的胡萝卜，引诱你到达终点。

当然孩子们的小伎俩有很多，甚至几十年前的还普遍存在着，经历过学生时代的老师也了解孩子们内心的小九九，然而老师应该怎么做呢？在书中，约翰·霍特和我们分享了他的一些经历和方法。有针对性地分析学生的错误答案与思路往往能有不少收获，了解学生所想才能更好地教学，学生随大流的心理究其原因是害怕出错，教师要鼓励孩子勇于表达自己的观点，出错没关系，因为错误也是很好的“养料”，知道自己哪里不足是一件值得高兴地事情。

失败学读后感篇3

近年来，关于成功的书籍数不胜数，形形色色。然而，一个人要真正地取得成功，仅靠立志成功那是不够的，还知道怎么去成功才行。梁子先生著的《只为成功找方法，不为失败找借口》并没有其他励志书籍一样讲一大堆如何成功的理论，而是告诉了我们许多令人耳目一新的方法，全书浅显易懂，立意深刻、例证充分，读完引人深思。

在我看来，任何借口都是推卸责任。在责任和借口之间，选择责任还是选择借口，体现了一个人的工作态度和职业修养。消极的事物总是在拖积极事物的后腿。我们在工作的过程中，总是会遇到或大或小的问题或困难，此时，我们是知难而进呢还是找借口逃避?在这时候，如果寻找各种各样的借口来为自己开脱，一旦养成了习惯，久而久之，就会形成这样的一种局面：大家都努力寻找借口来掩盖自己的过失，推卸自己本应承担的责任，而不去想办法。那么，问题将永远得不到解决，社会就无法前进。

我想：遇到问题不是要先找借口，而应该先充分的了解问题的结症所在、分析问题，进而努力寻找解决问题的方法。

俗话说：一物降一物!只要有问题发生，就会有问题解决的方法，也许还会有不只一个的解决方法，但是方法会主动的出来吗?我想不会，问题就如同我们身上的笥子，只要我们想方设法去找，肯定是有的。

读了梁子老师的《只为成功找方法，不为失败找借口》，我学到了很多解决问题的方法，而且还知道了我们要怎么树立信心，相信成功必有方法，以及怎样去想方法等方面的知识。同时作者还结合工作中的大量案例，深入讨论了找方法的切入点、步骤、实用效果等等，让我收获颇多啊!

以上就是我在读过《只为成功找方法，不为失败找借口》一书后的感想，最后，我想说一句：凡事找借口永远是失败者，凡事找方法永远是成功者!

失败学读后感篇4

?只为成功找方法不为失败找借口》——这是经理刚发给我们的一本书，初看书名，我就被深深的震撼了，只为成功找方法，不为失败找借口，多么有力度的呐喊啊，多么鲜明的旗帜啊。不为失败找借口，它强化的是每一个职员想尽办法去完成任何一项任务，而不是去寻找借口，哪怕是看似合理的借口。它体现的是一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。而这些优秀品质，正是我们所缺少的东西，也是现在诸多企业员工所缺乏的。认认真真地秉承并这一理念，当作立身之本，不仅对于自己的工作，甚至对于自己的整个人生，都具有莫大的指导意义。可以说，局领导赠给我们的《只为成功找方法不为失败找借口》一书，实在是太重要，太有意义了!

只为成功找方法，为我们指明了前进的方向，它在我们不为失败找借口时知道该怎么去做，怎样才能完成工作，如何才能成功。tom集团总裁李践曾说：失败必有原因，成功定有方法。著名的培训师易发久也曾说：成功一定有方法，失败一定有原因。真是英雄所见略同啊!那么，回顾我们的人生，我们的工作，有过失败，也有过成功，但是，为为什么会失败呢?是自己还不够努力，没有全力以赴的去做，还是自己去做了，尽心尽力了，但是方法不对，南辕北辙了?!在这个时候，我们就应该停下来检查我们的'工作态度，如果我们工作态度是正确的，是积极向上的，可是事情并没有解决，任务无法完成，这个时候，则该好好检视一下自己做事的方法，很有可能是方法用错了，要知道，世上没有解决不了的问题，只是还未找到方法。所以，这个时候，你该尝试用用别的方法，换一种思维。在《只为成功找方法不为失败找借口》里，作者介绍了数十种方法，它们或经典、或创新，另我受益颇丰，我想，这些方法对每个人在工作中或生活中的难题都有着巨大的借鉴和指导意义。

要想成功，必先立志，只要你先立下不为失败找借口，只为成功找方法的必胜之心，那成功非你莫属!

失败学读后感篇5

最近情绪很低落，没有什么动力，幸好，我是善于调节自己情绪的人，找了俞老师的书和视频看，每次看他和新东方其他老师的演讲，都能减轻烦恼，让我哈哈大笑，并且能在其中感悟或者说领悟到一些人生的态度吧！在书中读到几句话，觉得对自己有很大的激励作用，所以就记下来了…

1。年轻人要学会忍受孤独，因为在成功之前，没有人注视你，没有人崇拜你…

也许因为自己是天秤座的原因吧，喜欢出风头，不过现在慢慢的学会深沉了，连表姐他们也这样说，只是内心还是期待受到关注的，想想自己，确实没有什么吸引人的才华，呵呵，慢慢努力吧，实现自己的目标就好，到时就万世瞩目啦，哈哈（按平常的表现来说，我一点也不喜欢炫耀，怪怪的，有点矛盾）

2。优秀是一种习惯

总是想着到时考到注会证了，考上北大了，就会有钞票学些特长，到时就会变得优秀，其实真正的优秀是平时每一个小习惯的积累组成的，如做事不拖延，严格按照自己的时间表和计划做事，把每天的事情按时按量做好了那就已经优秀了，并不是要到结果出来的那天才优秀的，所以，要变得优秀，必须让自己每一天都变得优秀，只有这样，到时机成熟时，就会转化成令人刮目相看的优秀！

3。生命是一种过程

感受有点跟楼上的相似，快乐和成就不是要等到某些条件成熟或者某种长远的结果出来后才拥有的，可以通过每天的努力和坚持，让自己充实，让自己对自己更有信心，让自己变得更坚韧不拔，让自己每天一天比一天优秀和受到尊重！

今天是第一次在网上写东西，平时觉得心事还是留在心里好！写出来的感觉其实还不错啊o（∩＿∩）o哈哈——

失败学读后感篇6

这本书是约翰·霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志，读完了之后你会非常惊讶地发现，作者几十年前在书中所指出的美国教育问题正在中国中小学校里蔓延。约翰·霍特同时指出，这本书虽然冠以“孩子为何失败”书名，其实也是一部探讨老师为何失败或教育为何失败的作品。我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。

霍特发现，在自己的班上，那些真正有思考能力的学生，并没有必须去取悦老师的感觉。其中有些人成绩很优异，有些人成绩不太好，但不管他们的成绩是好是坏，他们都不刻意取悦老师。

针对一些教师提出对学生从严管理的要求，霍特提出了自己针锋相对的想法，他认为，教师要努力创设轻松、有趣的学习环境。霍特的想法给很多美国教师以启示，如果我们只是观察学生是否在按照我们的要求做事，我们很可能会错过最有意义或最重要的事情。这也是一些有多年教学经验的教师对学生了解很少的一个原因。只有当教师把自己从传统教师的`角色——老板、警察、法官中解放出来，他们才能充分了解学生并提供最好的帮助和服务。

在我们的课堂上很多自以为经验丰富的老师都会以为通过课堂提问就可以调动起学生学习的积极性，并且以此来了解学生掌握知识的程度，活跃课堂气氛等。但是，霍特通过仔细观察并发现，我们老师在“课堂提问”中无数次看到的是学生和老师的“斗智斗勇”，看到的我们学生如何在“课堂提问”中敷衍和应付老师的。我看了之后，审视自己的课堂发现作者分析的很对，很多次在课堂上当问题抛出，只有极少数的孩子在思考，很多学生是在揣测你老师需要什么样的答案，或是竖起耳朵听那几个平时课堂上爱“抢嘴”的同学会不会露一些口风，更有甚者什么都会不会，我先举手再说，因为他知道老师喜欢举手的学生……孩子们就是通过这样种种方法来迎合老师，其实他并没有真正的去思考和理解。

失败学读后感篇7

?孩子为何失败》一书是约翰·霍特根据他的教学日记写出的一本书，这本书记录了约翰·霍特在教学实践中发现的种种问题，可是现在这些问题正在我们周围发生着。这本书虽然在讲孩子为何失败，其实本质上不正是在探讨老师为何失败或教育为何失败吗？正如书中所说的“我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。”

我们的教育想要达到什么目的`？我觉得目的之一就是让学生学会学习。可是纵观我们的课堂，很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行，不是他们没有想法，是教师不给他们有想法的机会。所以我们的课堂首相要给孩子自由，要在允许的范围内最大限度的给学生思想、言语和行动上的自由。那么首先表现在课堂上，教师应该少讲。我们作为老师的，总是怕学生学不会其中的知识，总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容，其实不知道这对孩子也是一种伤害。有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下，也许有些问题都能理解。可是我们的教师总是把东西嚼烂了再喂给孩子吃，好让孩子只要张口就能把东西吃下去，就能一手营养，殊不知这种行为渐渐地会使孩子失去了咀嚼东西的能力，那么长此以往，思考对于孩子来说就是一件十分困难的事情了。其次，课后教师也要给孩子自由。教师在布置作业的时候要让孩子也有发言权，当然不是随便的瞎说，而是有针对性的发言。有的孩子已经掌握了知识，可是教师却仍然要孩子抄写好几遍，这对孩子来说也是不公平的。所以在这些问题的处理上，教师也要给孩子自由，让孩子自主决定自己的作业，从而有大量可以自由支配的时间，让孩子可以去探索自己感兴趣的事情。对世界形成自己的认识，有助于孩子今后的学习以及生活。

教育并不仅仅是教师一人的责任，更重要的是孩子自己的事情。所以我们座位孩子成长路上的领路人，应该呵护孩子的好奇心，给孩子提供最大限度上的自由，让孩子能够自由发挥，自主探索，那么孩子才能获得学习上的成功。

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