通过教案的反复实践，教师能够探索出更适合自己和学生的教学方法，教案中应包含适当的反馈环节，以便教师和学生共同评估学习效果，美篇六六网小编今天就为您带来了生鸡蛋教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
生鸡蛋教案篇1
活动目标：
1.了解生蛋和熟蛋的特征，
2.能用不同方法操作探索，并用标记区分生蛋和熟蛋。
3.能在集体面前大胆讲述自己的探索结果。
4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
活动重点：
能用不同方法操作探索，并用标记区分生蛋和熟蛋。
活动准备：
电筒、生鸡蛋和熟鸡蛋人手一个、鞋盒若干、盆子
活动过程：
一、猜测生蛋和熟蛋
1.师：今天海宝带来了一个生蛋和一个熟蛋，可是它不小心弄混了，要请小朋友们来帮帮它，猜一猜哪一个是生蛋宝宝？哪一个是熟蛋宝宝？
师：在猜之前我先要考考大家，生蛋和熟蛋有什么不同呢？那谁有好办法，来区分生蛋和熟蛋呢？
幼：看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，摇一摇，转一转（教师同时将这些办法记录在记录表上）
2.幼儿探索操作，并请幼儿交流自己是用什么好办法来分辨生蛋和熟蛋，教师用标记记录下来。
二、共同探索区分生蛋和熟蛋。
师：现在海宝要用好办法来做实验，并且要把实验的结果用标记贴在蛋上，做区分。
1.摇一摇，通过感官感知生、熟鸡蛋的不同
师：海宝先邀请两个蛋宝宝都要开始玩摇摇乐的游戏，请每个小朋友拿好自己的两个蛋宝宝，仔细的听一听？
要求：请你轻轻地从盒子里取出蛋宝宝，然后放在耳边摇一摇，听一听！有声音的蛋宝宝就贴上五角星，把它和另一个蛋宝宝区分开来！先完成的小朋友做好，老师就知道你已经完成了。现在轻轻开始！
幼儿开始操作，教师巡视，操作过后教师指导一名幼儿演示操作
师：请你来说一说你感觉到1号蛋宝宝是怎么样的？2号蛋宝宝呢？（1号蛋是晃动的，有声音的；而2号蛋是不晃动的，没有声音的）教师把结果记录下来。
师：那我们先给会发出声音的1号蛋宝宝贴上五角星吧！
2.照一照，利用光线区分生蛋熟蛋的不同
教师请幼儿来示范电筒的使用方法
师：接下去海宝邀请来小电筒，等一会请小朋友每人拿一个大电筒，请你小心的把蛋宝宝放在电筒上，而且要用身体把光线挡起来，仔细的看一看，哪一个蛋宝宝是透光的！先完成的小朋友就先给透明的那个蛋宝宝贴上五角星。
幼儿小组操作，讨论交流
师：你们发现了什么？谁来说一说？（引导幼儿发现透光和不区别）
在投影一下，教师验证幼儿的发现：原来1号蛋宝宝是透光的，2号蛋宝宝看上去是黑乎乎的。（教师记录下来）师：好，那我们给透光的蛋宝宝贴上五角星！
3.转一转，通过旋转区分生蛋和熟蛋
师：接下去海宝要请两个蛋宝宝进行转圈比赛了，看一看，他们谁的本领大！
要求：每个小朋友都有一个盒子，所以请你把你的蛋宝宝分别用小手让它转动起来，看一看哪一个转的快！就把五角星送给他。
幼儿小组操作：将生蛋和熟蛋分别放在桌上的盒子里，然后让幼儿用手转动鸡蛋，并在会转的鸡蛋贴上五角星，教师在旁指导。
师：你发现了什么？幼：一个鸡蛋宝宝转的很快。
师：现在我们看一看记录表，他们摇的时候有声音，在电筒下看是透光的，请你们来猜一猜，这些蛋宝宝是生蛋还是熟蛋呢？
幼：生蛋，因为生蛋宝宝里面是液体，所以会发出声音，看上去透明的，而且转的很慢。
4.教师将贴有两个五角星的.1号蛋敲开，放在盆子中，验证猜测，并小结：原来，生蛋里面是液体，摇一摇会发出声音，照一照，看一看会透光，转一转能够转的很慢，有这些特征的蛋就是生蛋。
那谁来说一说，有哪些特征的是熟蛋呢？
幼儿验证自己的蛋宝宝，猜测正确的幼儿举手。
师：今天我们学会了这么多方法来分辨生蛋和熟蛋，在生活当中我们也可以用这样的方法来区分生蛋和熟蛋，回家你可以试给爸爸妈妈看一看！
活动延伸：
请幼儿拨蛋并品尝熟蛋。
活动反思：
活动的第一个环节，意在创设一个情境，让幼儿在猜测中激发起兴趣，但是提的问题不是很到位，应该更改为“今天海宝带来了一个生蛋和一个熟蛋，在不敲碎蛋宝宝的情况下请小朋友来猜一猜！你有什么好办法？”，将“生蛋和熟蛋有什么不同呢？”这个问题去掉，猜测过后，可以根据教师记录下来的内容进行判断是否可行，从而在第二环节添加一个步骤，幼儿自由探索，并且交流“你会有什么发现？”在环节二中，共同探索区分生蛋和熟蛋，主要分为三个小操作，第一个操作幼儿基本上都没有问题；而在第二个操做中，活动中我使用了幼儿操作代替教师教的办法，但是发现不可行，还是需要教师教幼儿使用电筒，并且，如何照一照鸡蛋，从而有利于帮助幼儿操作探索，并且省去了临时添加的再次操作的环节；在第三个操作中，同样也发现了幼儿转的时候有所不同，有的幼儿像教师一样双手转鸡蛋，但是有的幼儿是单手转鸡蛋，从而导致熟鸡蛋没法转到最快的速度，因而我邀请一名幼儿上前来掩饰转鸡蛋的方法，让幼儿从中发现在转圈比赛时需要我们用力转，才能真正的比出转圈本领大的鸡蛋，因为又添设了一个再次操作的环节，所以时间有些拖沓。在讨论中，其他教师也认为可以适当调整三个操作的顺序，从而便于幼儿在照一照操作时，仔细的探索，在照一照时需要教师的细致要求，如电筒的摆放位置，电筒照的时候该如何握，最好夹在腿的中间，将鸡蛋放在电筒上面，而且需要用身体遮挡住其他光源，才有利于实验成功。在第二教中，教师们都设想了多种操作的情况，从而让幼儿更自主。在最后一个环节中，因为一时疏忽，让幼儿也敲了生蛋，所以幼儿敲鸡蛋的技能还没学会，把蛋都打在外面了，所以在活动调整后，需要引导幼儿敲熟蛋，从而便于延伸活动品尝鸡蛋的开展。
生鸡蛋教案篇2
一、活动目标、
1、通过观察鸡蛋壳冒泡泡的现象，培养幼儿的观察力。
2、激发幼儿的好奇心和对科的求知欲。
二、活动准备。
鸡蛋壳一个，瓷碗一个，筷子一双，白醋一瓶、火柴等。
三、活动过程。
1、师：展示一个鸡蛋壳。问小朋友都认识吗？在哪里见的？
幼：认识，厨房里见的。因为妈妈经常用鸡蛋炒菜。
2、师：鸡蛋壳有什么用呢？鸡蛋壳放上白醋有什么现象呢？下面我们来做一个有趣的实验好吗？
幼：好！大家都在等看下面的现象到底多么神奇呢。
3、师：先把鸡蛋壳放在碗里，用筷子轻轻捣碎，然后放上少量的.白醋，通性小朋友仔细观察。
幼：看到有泡泡，越来越多，太好了，天大的的新闻。
4、师：小朋友想亲自做这个实验吗？
指导小朋友独立完成。注意安全，由老师用燃着的火柴（http：///）检验。
5、师：启发小朋友，泡泡就是一种气体。然后划一根火柴，靠近泡泡。让小朋友回答，看到了什么？
幼：火柴熄灭了。
6、师：这个实验好玩吗？你获得了那些？
幼：现象太神奇了，泡泡还能灭火。
6、师：这种气体就是二氧化碳。具体知识等你们上了初中要详细学习。谁能把这个有趣的实验过程画出来了。也可以让家长在家里作完成这个小实验。
生鸡蛋教案篇3
画鸡蛋
师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——
生：画鸡蛋。
师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?
生：达·芬奇。
师：把话说完整。
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好?
生：(齐)他说得好。
师：大家照他说的样子练习说一遍。
生：(练习说)
师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。
生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。
师：这两句话告诉我们什么?
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)
师：“意大利”是告诉我们什么?
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么?
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家?
生：会画画的大人才能叫画家。
师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?
生：(沉默不语)
师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?
生：懂了。
师：你们还听说过什么“家”?
生：歌唱家。
生：音乐家。
生：科学家。
……
师：什么是“著名的画家”？
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：(齐读)
师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好?
生：好。
师：为他鼓掌。
生：(热烈鼓掌)
师：大家照他这样说一遍。
生：(齐说)
师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说)
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。
师：我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)
点评
?画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。
在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的.句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。
在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。
从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想。
生鸡蛋教案篇4
活动目标：
1、知道鸡蛋是母鸡下的，了解生鸡蛋与熟鸡蛋的构造及不同。
2、了解鸡蛋的吃法，知道鸡蛋有营养，培养幼儿不挑食得好习惯。
3、通过动手操作，发展幼儿的动手能力和锻炼小肌肉。
4、知道人体需要各种不同的营养。
5、幼儿养成清洁卫生的好习惯。
活动准备：
1、熟鸡蛋20个幼儿自备
2、生鸡蛋1个，沙拉酱1瓶
3、鸡蛋吃法图，字卡，乳胶，餐盘、餐碗若干
活动过程：
1、故事：《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在哪里呢?”
2、请幼儿通过多种感官感觉鸡蛋。
摸一摸蛋壳有什么感觉?
看一看蛋壳是什么颜色，什么形状的.?
闻一闻鸡蛋有什么味道?
互相比一比谁的鸡蛋大些，谁的小些?
请幼儿数一数全班有多少个蛋?
3、请幼儿剥开鸡蛋看一看里面有什么
4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸，闻一闻，看一看
提问：为什么不一样?
哪里不一样?
鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?
生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?
你们吃过那些有鸡蛋做成的东西?(出示吃法图)
5、幼儿品尝鸡蛋制品及动手制作鸡蛋沙拉
讨论：你吃到了什么，什么样子的，什么味道的，怎么做成的等等
6、总结：让幼儿了解鸡蛋是有营养的，幼儿不挑食。
“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋，送给你们一些礼物，请你们到活动区去发现吧”
区域准备
美工区：装饰蛋宝宝
表演区：鸡妈妈找蛋
数学区：蛋宝宝益智
操作区：制作蛋花
生鸡蛋教案篇5
教材简析：
?画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达?芬奇小时候学画画的事。本文篇幅短小，通过达?芬奇和老师的对话揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因，通过写达?芬奇后来行为的转变，表现出达?芬奇刻苦学画的精神。同时，告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。
设计理念：
要以读为本，通过各种形式的读使学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老师说的话。
2、理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。
3、理解 “著名、不耐烦、用心”等词语的意思。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老师说的话。
教学难点：理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。
教学准备：鸡蛋、课件
教学过程：
一、直接导入新课
通过你的预习，谁来说一说，今天我们学习的课文时？好！今天，我们就一起来学习这个故事——《画鸡蛋》（板书课题）。大家一起齐读课题。
二、揭示课题谁画鸡蛋，引出达芬奇，（板书达芬奇）学生介绍达芬奇，教师补充完善简介。
三、字词检索：（指名读，齐读）
字：芬 耐 简 单 肃 训 确 论 鸡 蛋
以 达 利 哪 练 确
词：著名 开始 简单 形状
严肃 绘画 相同 观察
准确 训练 角度 非常
不耐烦 用心 又快又像
四、初读课文，整体感知
1、自由读课文。想一想，课文写了一件什么事？
2、学生汇报课文写了什么事。
3、根据学生汇报，教师点拨完成板书
五、品读重点，理解课文
（一）学习第1自然段。
1、自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？
2、在这段中“著名”一词是什么意思？换个词来说一说。
（二）学习第2、3自然段。
1、学生自主提出问题，共同探讨问题，解决问题。
2、教师补充发问：达?芬奇开始学画画的时候，老师为什么天天让他画鸡蛋呢？
3、下面请同学们默读第2自然段，一边读一边用“ ”画出达?芬奇和老师对话的句子，想一想用什么样的语气读出来，试着读一读。
4、达芬奇听了老师的话后是怎么做的？
（三）品词析句
1、达?芬奇刚画鸡蛋时的态度如何？（不耐烦）为什么会“不耐烦”？体会不耐烦的语气，指导读达?芬奇的话。
2、听了达?芬奇的话，老师又是怎么说的？
3、老师说话的态度怎样？怎样说才是严肃的？指导朗读。
4、分角色读，师生合作，同桌互读，展示交流。
5、达?芬奇的老师为什么说：“你以为画鸡蛋是件很容易的事吗？”请同学们读一读这句话，你是怎样理解这句话的呢？
6、实践观察。
老师也准备了一个鸡蛋，请同学们从不同的角度观察鸡蛋的样子，看看你会发现什么？
学生观察，老师有意识叫坐在不同位置上的学生说，看到的鸡蛋是什么样的，再把鸡蛋变换放的角度，再观察，再说。
7、是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不相同，达?芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：（出示课件）
我让你画鸡蛋，就是要（训练）你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得（熟练）。
8、再有感情地朗读第2自然段，感受老师学生的良苦用心和达?芬奇学画的刻苦。
此时的朗读要求学生要比刚才的更投入，感情更饱满。
过渡：达?芬奇听了老师的话态度改变了吗？
9、哪些词语证明达?芬奇的态度改变了？从达·芬奇态度的变化，你觉得他是个什么样的人？
（用心，一张又一张。）
10、请用“一张又一张”这样的词语来说明达?芬奇用心地画鸡蛋，如“一天又一天……”
11、请用心地读一读，读出达?芬奇画鸡蛋的认真。
12、想一想他认真画画遇到的困难？
（三）学习第4自然段。
1、达?芬奇绕过勤奋的努力，后来怎么样了？齐读最后一段。
读读下边两句话，你发现这两句话有什么联系么？
（1）我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。
（2）后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界著名的画家。
2、这样的结果，告诉我们一个什么道理呢？
四、回归整体，总结全文
1、教师总结
2、欣赏达?芬奇的名作，说说感受。
3、总结谈话：达?芬奇小时候听老师的话，仔细观察鸡蛋的形状，认真地画鸡蛋，长大后无论画什么，都能画得又快又像。 这节课你们用心学习，相信将来一定有所作为。
最后，送给大家两句话：千里之行始于足下。聪明在于勤奋，天才在于积累。
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