本课是外研版小学英语六年级上册第七模块第一单元的内容，主要学习单词believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic,学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子。本单元是本模块的重点内容，掌握了本单元所学内容，可以为本模块第二单元的学习打下基础。同时询问以及表达人物喜好的句型与生活联系密切，学习掌握后可以真正地运用到实际生活中。

学情分析

六年级学生已经有三年多的英语学习经历，他们既掌握了一定的词汇量，与此同时，他们还对保持着小学生对新鲜事物的兴趣与好奇心的心理。

由于在村小，六年级学生在用英语进行口语表达以及小组合作对话方面的经历会比较少，这类练习对他们来说会相对难一点。所以在教学过程中，我会重点培养学生的说话能力，在句型操练部分我会多给时间学生去练习和掌握。

教学目标

知识目标

1．学习单词believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic。

2．学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子：

(1) do you like…?—— yes ,i do./ no, i don’t.

(2) sb. like / likes sth.

sb. don’t / doesn’t like sth.

能力目标

1．在日常生活中初步学会运用句型，如何询问同学、朋友或者家庭成员的喜好，学会表达自己的喜好。

2．通过学习培养学生听、说、写和灵活运用语言的能力，培养学生参与合作的意识。

情感目标

1. 本单元以介绍蛇和熊猫的习性为背景，可以让学生加深对蛇和熊猫的了解，也有利于激发学生学习英语的兴趣。

2. 通过学习询问喜好的英语表达，可以促进师生，生生，以及学生与朋友、家人的沟通，增进彼此的了解，改善人际关系。

教学重点和难点

通过学习，使学生能够正确读出单词believe, lucky, bamboo, cd-rom, copy, fantastic，能在实际生活中运用句型(1) do you like…?—— yes ,i do./ no, i don’t.(2) sb. like / likes sth. sb. don’t / doesn’t like sth.

人教版六年级上英语教案篇2

教学目标：

1.能够听、说、认读句子he is afraid. he is stuck in the mud. he is worried. they are strong.they pull robin out of the mud. everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

3.会正确拼读有失去爆破的单词。

4.能听懂let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。

教学重点：

1.能够听、说、认读句子he is afraid. he is stuck in the mud. he is worried. they are strong.they pull robin out of the mud. everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

教学难点：

会正确拼读有失去爆破的单词。

教学准备：

ppt 录音

板书设计：

unit 6 how do you feel?

b read and writeet’s check&pronunciation

he is afraid.

he is stuck in the mud. he is worried.

they are strong.they pull robin out of the mud.

everyone is happy.

教学过程：

一、课前热身(warm-up)

1. free talk

t: good morning, boys and girls.

ss: good morning, teacher.

t: how do you feel today?

ss: i am … thanks.

t: nice to see you.

ss: nice to see you, too.

2. 教师播放歌曲“if you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。

a ppt出示各种表情

t：how does he/she feel?

s: he/she is …

t: what should he/she do?

s: he/she should …

二、新课呈现(presentation)

1. 表情复习

ppt出示表情，请孩子一起说出he/she is …

并表演各种表情

2. draw the faces for each word on p62.

幻灯展示学生作品。

3. 听录音，回答老师的问题

a. what’s the weather like?

b. who are they?

c. are they happy?

4.学生自主阅读短文完成p63填空。

the ant is _________. robin is stuck and ___.

the ant are strong. they_________.

now everyone ______________.

5.听录音，画出关键句，并跟读。完成number the pictures.

6.学生小组合作把短文改写成对话形式

robin:

ant:

7. 请学生展示对话

三、巩固延伸(consolidation & extension)

1. 课堂练习

2. 练习册第六课时听力

四、课堂小结(summary)

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

五、布置作业(homework)

1. 听录音，跟读b. let’s learnet’s talk部分内容。

2. 和自己的搭档一起做角色扮演。

人教版六年级上英语教案篇3

教学目标：

知识与能力：

1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.

2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。

3、能够完成match and say练习并能正确在其中运用。

4、能理解story time中故事。

过程与方法：

学生能在小组合作中快乐学习英语

情感与价值观：

让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克

让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康

教学重点：

掌握五个四会形容词的比较级形式。

教学难点：

掌握以下形容词的比较级构词形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.

教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

第几课时：3

探索流程个性添加(教学反思)

1、warm-up(热身)

(1)日常口语练习

(2)复习

2、presentation(新课呈现)

let’s learn

(1)教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。(板书bigger和smaller)让学生观察bigger不同。

(2)教师用ppt展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier(板书thinner和heavier)，让学生观察heavier的不同。

(3)、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。(板书stronger)

(4)、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上又不颜色的笔书写比较级的变化。

(5)、放录音跟读单词。

(6)、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的实际情况，并让特征明显的同学上台表演。看谁做的又快又好。

practice(练习)

match and say

教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：mike’s fish is bigger than mine.

s1:sarah’s fish is

(2)story time

学生默读后回答，“who is an excellent goalkeeper?” why?让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。

板书设计作业布置

unit 1 how tall are you?

heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.

学生做活动手册配套练习。

人教版六年级上英语教案篇4

一、单元教材分析

本单元以“making a holiday album”为，让学生运用所学知识拥英语向别人介绍自己所去过的地方。

本单元的活动任务是利用照片或图片制作一本假日出游相册，并根据照片或图片上的信息，运用第一至第四单元所学的语言知识与同伴进行问答，分享假期乐趣。

单元教学目标

1.知识目标

(1)在语境中对u1-u4的知识进行复习和运用。

(2)复习并学习部分动词过去式的不规则变化形式。

(3)通过制作“假日相册”复习1---4单元旧知;

(4)重点复习有关“假日照片”的过去式问题及回答;

2.技能目标

(1)指导学生运用学习策略，自主归纳学习。

(2)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

3.情感态度目标

(1)通过本单元学习，让学生学会互相欣赏。

(2)通过本单元学习，激发学生对英语学科的好奇心以及学习兴趣。

二、单元教学重难点

1.教学重点

(1)复习并学习部分动词过去式的不规则变化形式。

(2)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

2.教学难点

(1)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

三、单元教学安排

建议在1-2课时内完成本单元教学内容。

第一课时：a、b部分

第二课时：c、d部分

人教版六年级上英语教案篇5

教材分析

1、本课主要学习一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。

2、本课的话题是“日常生活”，通过对let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。

学情分析

1．本课的话题是：(daily life),通过谈论时间，引出本课句“do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个句“what do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课句，使学生初步熟悉一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。

2．通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练习，能结合实际生活进行交际。

3．通过去年五年级一年的学习，学生已经有了一定基础。掌握了一定的词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学习，一般现在时的概念很清楚。

4．主语是第三人称单数的一般现在时的用法。

教学目标

1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。

2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言；she always come before six thirty?

3、能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。

培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。

教学重点和难点

1、重难点句型：

does she always come here before six thirty? yes, she does. no, she doesn’t

2、掌握单词before。

3、 listen and act!(学生按教师的指令做动作)如：教师说：“let’s eat!”(做吃东西状)学生跟着做。

教学过程

首先，老师让学生按照要求做老师让做的动作。然后教师和学生一起做每个动作。老师在做的时候一边做一边有英语表达，同时引导学生边做边说：“me,too.”

其次，教师问话，让学生根据自己的喜好用已经学过的句型“yes,i do.no,i don’t.回答。然后老师出示卡片，让学生看卡片学单词，在做游戏时，教师从中抽调一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张。

再次，教师先向学生讲明交际的环境，然后教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生感知对话内容。随后学生自己读对话，听录音。

最后，1、学生听录音，逐句跟说。

2、学生边说，教师边在简笔画下给出关键词。

3、学生根据关键词，同座位同学两个人一组看图分段练习。

4、整段对话复述。

5、学生熟练后，叫几组同学站起来分角色表演。

人教版六年级上英语教案篇6

一、单元教材分析

教材分析：

本单元是六上的第二个复习单元，侧重归纳了第五单元至第八单元所涉及的语言项目。通过复习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常交际用语，以及对环保这一话题进行深入，结合一般将来时，谈论物品的再利用和再回收。教师要根据学生的具体情况，采用多种有效的教学手段，在语法、话题和语言知识方面有针对性地复习，努力提高学生综合运用英语的能力。

学情分析：

第五单元至第八单元的词法只有一个：一般将来时。而一般将来时的结构和意义及功能学生都是易于理解的，而u5-u8的话题也只有一个：环保。从自己身边—城市—地球，要让学生在话题的复习中不断加强语法知识，语言项目的滚动和巩固，切实提高复习效率和学生综合运用语言的能力。

二、单元教学目标

1.知识目标

(1)在语境中对u5-u8的知识进行复习和运用。

(2)复习并学习部分动词过去式的不规则变化形式。

(3)通过制作“reuse and recycle”复习5---8单元旧知;

(4)重点复习有关“环保”的问题及回答;

2.技能目标

(1)学生在语境中对unit5--8的知识进行复习和运用，复习一般将来时。

(2)通过讨论物品再利用和再回收的讨论和制作海报，再次融会贯通unit5-8单元旧知及语法。

(3)指导学生运用学习策略，自主归纳复习。