教案有助于教师有条理地组织课程内容，确保教学的连贯性和有效性，教案可以根据教学目标的不同，采用不同的格式和结构，以下是美篇六六网小编精心为您推荐的四年级下册猫的教案8篇，供大家参考。
四年级下册猫的教案篇1
一、 谈话导入
“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。
鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。
二、 初读课文
1.自由读，读准字音，自学生字、词。
2.自由练读，争取读得流利。
3.课件出示下列字词：
丝绦 缔造 干涸 险峻 沟壑 颠簸 匍匐
侏儒 丰沃 开拓 万顷 波涛
4.理解字义。课件出示课文中句子：
（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。
丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。
（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。
缔造：a?结合。缔结、缔交。
b?创立，建造。缔选。
c?禁止。取缔。
（联系句子进行选择）
匍匐：爬行。
开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。
5.字形记忆。
条（ ）绦（ ）
帝（ ）缔（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？
三、细读课文，理解感悟
1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？
2.学习诗歌第一节。
（1） 第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？
“乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！”
“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”
这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。
（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）
（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。
（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的`阵阵波涛，十分壮观）
（3）“所有的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？
（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）
（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。
3.学习诗歌第二节。
（1） 想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）
（2） 诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？
4.指名读第三节诗。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？
（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？
（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？
（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？
（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？
5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？
（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）
（1） 为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？
（2） 如何理解“在花砖地上旋舞”？
（3） 你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？
（4） 练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。
四、 再次朗读感悟
全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？
学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）
五、 小结
著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。
通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！
四年级下册猫的教案篇2
教学目标
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
教学重点
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
教学难点
1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、情境导入
同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地）
二、交流平台
1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示：（出示课件3）
神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……
古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
预设：（出示课件4）
神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。（板书：神话的特点）（出示课件5）
7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
三、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。（出示课件6）
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）
5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7）
6.教师领读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）
9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
10.课件出示9个生字：（板书：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集体读、开火车读、指名读9个生字。
12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。
13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）
松树、菊花、荷花、杨树、柳树、鸡冠花、杏树
（1）（）
（2）（）
四、词句段运用
1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示词语：（出示课件9）
腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通
三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。
这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，教师点拨：（出示课件10-17）
腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。
眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。
耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。
（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。
预设：（出示课件18）
孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！
诸葛亮真是一个神机妙算的人。
难道她真的有刀枪不入的本事吗？
（7）积累描写人物的成语。（出示课件19）
料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲
3.课件出示课本上的3个句子：（出示课件20）
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。
（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？
（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。
五、日积月累。
1.课件出示古诗，学习自由读。（出示课件21）
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介作者：（出示课件22）
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。
4.课件出示词语意思：（出示课件23）
[注释]
深：暗。
长河：银河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）
[译文]
云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
六、课堂小结
同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书设计：
语文园地
神话的特点
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特点
说说诗句的意思
四年级下册猫的教案篇3
教材分析：
?忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
教学目标：
知识与技能目标
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。
3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标
通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的.。
情感、态度与价值观
培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。
教学准备：
学生准备
预习课文，扫除字词障碍。
教师准备
熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。
环境准备
网络教学环境、白板软件、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
(一)谈话导入。
(二)简介诗人“白居易”。
(三)揭题(板书课题：忆江南)。
(四)了解什么是词。
1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。
2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。
设计意图
1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。
2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。
二、初读感知，欣赏江南
(一)初读课文，读准字音。
1.学生自由朗读(要求：读准字音，并把课文读通顺)。
2.指名朗读，评议后再读。
(二)学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。
1.指名读。
2.分析字形。
3.理解“谙”的意思。
4.指导书写。
(三)再次朗读课文(要求：读出词的节奏感)。
1.指名读(评议)。
2.范读。
3.齐读。
(四)反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。(方法：自读、探讨、思考、交流)
设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。
三、品词赏句，想象悟情
(一)找词眼。
1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美?
2.指名朗读“江南好”。
3.齐读“江南好”(体会诗人对江南景色的赞叹之情)。
(二)品词赏句。
1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
(1)反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。
2.想象画面。
(1)我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面?
(2)学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象?这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语? “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊!这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢?
(3)再次有感情的朗读，感受江南美景。
3.入情入境。
(1)课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。
(2)赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情?
(3)忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史(相当于杭州市长)满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……
(三)诵诗韵。
1.师生合作读(读出诗韵)。
2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。
设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境;既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。
四、拓展延伸，积累语??
(一)我是小诗人。
忆海南
作者
海南好，风景()。
遥看遍地()，
抬头望天()。
能不忆海南?
(二)欣赏佳作，教师讲评。
四年级下册猫的教案篇4
[复习内容] :
课本第102、103页的有关内容。
[复习目标] :
1、复习小数四则运算，以及运用相关知识解决简单问题。
2、对学过的知识进行回顾、整理和反思，培养自我评价能力。
[复习重难点] :
1、 进一步理解小数意义。
2、 提高运算能力。
[复习准备] : 课件
[复习方法] : 练习法、小组讨论法。
[复习过程] :
一、 整理导入。
本学期我们又学了一些小数知识，回忆一下你学到哪些知识?
二、整理知识。
让学生翻阅课本中的第一、三、五单元内容。看看学了哪些知识。
1、 学生独立翻阅课本。
2、 让学生与同桌的伙伴交流，说说学到了哪些知识。
3、 利用表格或网络图的方法进行归纳整理。(脚可以提供一些思路或表格)
4、 展示学生的作品。
三、课堂练习。
1、小数读写。课件呈现：
五点八七四
二百三十点九 12.03
1.023
0.082
十二点零三 零点零八二 230.9
一点零二三 5.87
要求：
(1)降落伞逐一出现，从上而下，降落平台一次性出现;
(2)学生看“读数”找“写数”，看“写数””找“读数，判断降落点;
(3)完成课本第102页的第1题。
2、小数计算。完成课本第102页第2、3题。
教师以口算卡片出示，学生口答，部分题目让学生说说怎么想的`，怎么算的，计算法则以及注意点。
3、解决问题。
(1)让学生说说生活中遇到的小数。
(2)结合生活情景，提出数学问题。
如：教室的长是7.8米，宽6.4米。
○1教室的周长是多少米?
面积是多少米?
长是宽的几倍?
○2课件呈现：
节日特别供应
精致汉堡 每块9.80元
薯条 每包5.50元
可乐 每杯3.85元
根据情景图，提出数学问题。学生可能会提出加法、减法、乘法、除法的问题。
四、巩固练习。
完成课本第102、103页的第4～10题。
四年级下册猫的教案篇5
设计说明
“加强数学与生活的联系”是《数学课程标准》的重要思想之一。这就要求教师在课堂教学中，在体现数学特色的前提下，通过数学与生活的联系，体现数学的“有用”。因此，本节课在教学设计上主要突出以下三个方面的内容。
1．从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。
在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生感受到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时，先让学生用3根小棒围成一个三角形，然后用力拉，再让学生用4根小棒围成一个四边形，捏住对角用力拉，通过比较让学生得出三角形的.稳定性和四边形的不稳定性，最后让学生举出生活中的实例。这样不仅激发了学生的学习积极性，还能使学生较好地掌握新知。
2．在操作活动中体验探究。
“动手实践、自主探究、合作交流”是《数学课程标准》倡导的重要学习方式，教师应让学生在活动中体验探究。在这节课的教学中，先让学生每人画一个三角形，再让学生分组观察讨论，从而明确三角形各部分的名称，并概括出三角形的概念。这样既能使学生在操作活动中充分地感知、体验，又能使学生经历探究数学知识的全过程。
3．联系生活实际，培养应用意识。
应用学到的知识去解决实际问题是体验成功的最好方式。在学生体会到三角形具有稳定性时，让学生说说怎么修理松动的椅子等，这就是让学生用数学知识解决实际问题，这样做既培养了学生的实践能力，又能使学生体验到成功的喜悦。
课前准备
教师准备 多媒体课件 三角形、四边形教具 投影仪
学生准备 练习纸 长度相等的小棒若干个
教学过程
⊙情境导入
1．创设生活情境。
(出示课件)同学们请看，你知道图中呈现的是什么吗？(埃及的金字塔和南京长江大桥)从图中的建筑物中你能找到三角形吗？(学生到屏幕前指出找到的三角形)
2．导入新课。
同学们的眼力可真好，图中有很多三角形。(同时点击课件，抽象出三角形)可见三角形在生活中的应用非常广泛，那它究竟有什么特点呢？这节课就让我们一起来学习三角形的特性。(板书课题)
设计意图：通过创设情境，引出三角形在生活中的广泛应用，激发学生学习三角形的特性的兴趣，引发学生对三角形及其在生活中的应用的思考，为学生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好准备。
⊙探究新知
1．教学教材60页例1。
(1)先让学生画一个三角形，然后与同桌互相说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点。
(2)让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。(教师板书，标出三角形各部分的名称)
2．概括三角形的定义。
(1)大家对三角形有了一定的了解，那你们能不能用自己的语言概括一下，什么样的图形叫做三角形呢？
预设
生1：有3条边的图形叫做三角形或有3个角的图形叫做三角形。
生2：有3条边、3个角的图形叫做三角形。
生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形叫做三角形。
生4：由3条边组成的图形叫做三角形。
生5：由3条线段围成的图形叫做三角形。
(2)让学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？(学生判断并说明理由)
(3)讨论：怎样说更准确？
组织学生在讨论中理解“3条线段”“围成”。(此处重点解释“围成”就是首尾相连或者说每相邻两条线段的端点相连)
(4)我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用字母a、b、c分别表示三角形的3个顶点，这样的三角形就可以表示成三角形abc。(同时课件出示三角形abc)
四年级下册猫的教案篇6
教学目的
1.通过学习课文，知道蒲公英的种子是怎样离开妈妈的，了解植物传播种子的方法。培养学生想象能力。
2.借助拼音朗读课文、背诵课文。
3.学习本课七个生字和由这些字组成的词语，学会两个新部首。
教学时间
2课时
教学重点
1.通过学习课文，知道蒲公英是怎样传播种子的。
学习生字，理解由生字组成的词语的意思。
教学难点
1.朗读课文，背诵课文。
2.理解句子：我离开了亲爱的妈妈、哪儿就是我的家。
教学准备
蒲公英（有条件的可让学生也准备）、生字卡片、音乐磁带、录音机。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
（一）（出示实物），同学们看，这是什么？
板书：蒲公英
（二）同学们看看自己的蒲公英，观察它什么样？可千万不要吹。
（如果同学手里没有，教师在黑板板画。）
（三）今天我们来学习一首儿歌，题目就是蒲公英的种子。（板书：蒲公英的种子）
二、教授新课：
（一）初读课文，了解大意。
1.借助拼音，自读课文。
2.这首儿歌共有二节，跟老师找出来。（节间有空行。）
（二）细读课文，理解意思。
1.读第一节儿歌，看同学们是否知道这是第一节儿歌。
2.哪一句是写蒲公英种子的？读出来。个人读、指名读。
3.蒲公英的种子是怎样离开妈妈的？读第二句。回答问题。
4.看老师板画。
5.指导朗读这一句。
6.蒲公英离开妈妈去哪儿了？读课文第二节。
7.指导朗读这一节。
8.蒲公英可能飞到哪儿呢？
9.什么叫哪儿就是我的家？
10.用哪儿就是练习说话。
课中操：配歌《我是一颗蒲公英的种子》，学生学歌、加动作。
三、巩固复习：
（一）朗读课文，要求：正确、流利、有语气。个人读、分组读、齐读。
（二）背诵课文。
板书：
第二课时
一、检查复习：
（一）练习朗读、背诵课文。
（二）检查背诵课文。
二、教授新课：
（一）学习部首：立、尤。
1.板书并带读名称。
2.提示：立作为部首，大小要有变化；尤是一个部首，不要丢掉一点。
3.跟老师书空练习部首写法。
（二）学习生字：
1.学习生字：亲、就。
（1）给立部下边加上木就是亲。
q9n
（2）出示生字卡片：亲。
（3）从课文中找出亲爱的一词，读词，说一说词的意思。
（4）注意下边是，不是木。
（5）给尤部左边加上一个京字，就念就。
ji)
（6）出示卡片：就，读字音。
（7）读词：就是。
2.学习其他生字。
（1）出示生字卡片：
y%uchu9k1in3ji1
有吹开哪家
（2）读准字音，并读词：
离开哪里有吹家
（3）分析字形：
有：用右记，把口换成月，第一笔是竖。
吹：做吹的动作。用口，左边是口，右边一个欠＂字。
开：共四笔：一二??
哪：把那字加一个口字旁。
家：上边是宀，下边为豕，笔顺是。
（4）指导书写：
重点：哪，这个字有三个部分，要把字写紧凑。口占少一些，写小；中间过竖虚线一点，阝在右边。家，宀写得靠上些，从横虚线靠上一些地方起笔。
三、巩固复习：书写生字。
四年级下册猫的教案篇7
教 材
分 析 本课通过amy 和sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
学 情
分 析 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
教 学
目 标 能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 能够熟练运用句型i like that green skirt/ those 表达自己对于某件衣物的喜好。
教 学
重 点 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat
教 学
难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型i like that green skirt/ those 表达自己对于某件衣物的喜好。
教 具
准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。
时 间 教 学 过 程 修 订
热身/复习(warm-up/ revision)
(1)enjoy a song：my clothes
(2)let’s chant
?设计意图：愉快的歌曲和tpr带学生进入学习状态。】
呈现/操练(presentation/practice)
(1)教学dress
引入： 播放歌曲“who’s wearing yellow today?”
呈现： 当唱到“who’s wearing yellow today?”时，
t: what color is she wearing? s:
t: yes, she’s wearing a blue dress
学生跟读dress，blue dress。
教师出示dress图片，what’s this in english? what color is it? t: it’s a blue
操练： 教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：
t: who is wearing a dress today?what color is your / her dress?
(2)教学skirt
呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：is she wearing a dress, too? s: no, it isn’ t: it’s a
操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt
巩固：学生根据同学穿着对话
s1: what is she wearing?
s2: a pink / a red
(3)教学hat, pants并复习初学单词
游戏：what’s in my bag?
游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
?设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】
当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛
4、作业：抄写单词 ，预习下一课对话认读并翻译句子
板
书
unit5 my clothes
clothes,skirt,dress,pants, hat
i like that green skirt/ those
教学
反思
课时教学设计
课 题 unit5 my clothes
let’s talk a 课时 第 12 周
第 1 节
教 材
分 析 本课通过体育课结束时amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
学 情
分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子is this …? are these 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
教 学
目 标 能听懂、会说：are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’并能在情景中进行运用确认物品的主人。
能在情景中运用句型it’s mike’’re chen jie’表述物品的主人。
能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。
教 学
重 点 能在情景中进行运用句型are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’确认物品的主人。
教 学
难 点 名词所有格的正确使用
教 具
准 备 mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 step1 warm up & revision
sing a song”who’s wearning yellow today?”
let’s do::put on your t-shirt
play: you guess what clothes use this sentence “is that …? ”
?设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“is that …? ”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】
learning aim
1>ask and answer sentences” are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’确认物品的主人。
2>you can use of nouns
?设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】
step 2 presentation
preview :look at the picture on page you plug-in prep dialogue and think:
1> what time does the students go home?
2> are the shoes amy’s?
3> is the hat john’s?
?设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】
learn new dialogue :
1>answer:what time does the students go home?
who are they? say hello to
2> read the first dialogue ,then learn sentence:are the shoes amy’s?
3> is the hat john’s?
listen to the tape and dialogue on the role of reading in this
they learn this talk by theirselves in the
act the
?设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】
step3 practice
we are to practice acting the
当堂检测：《资源与评价》练习册
step4 summary
for this class we had learn sentences: is this /that your…?and “whose is it?”
homework:
板
书 unit5 my clothes
are these yours? is this jnhn’s?
yes, they yes,it
no, they aren’ no, it isn’
教学
反思
课时教学设计
课 题 unit5 my clothes
let’s learn b 课时 第12周
第 3节
教 材
分 析 本课通过sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。
学 情
分 析 学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。
教 学
目 标 能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
能用where are my…?what 提问。
能运用let’s find out 进行语言操练。
教 学
重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
教 学
难 点 复数名词的用法。
教 具
准 备 服装图片 录音磁带
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 step1 warm up & free talk
teacher and students let’s do
sing a song “what colour do you like?”
free talk: i like my shirt is students say like this “ i like… my… is …”
?设计意图：通过愉快的tpr活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】
learning aim:
1> you can listen ,speak and read six clothing plural
2> you can expression”where are my…?what ”
?设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】
step2 presentation
in the group,preview the words and think two questions:
1> what is the name os five clothing?
2> five kinds of clothing what is the pronunciation
?设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】
case detection preview
?设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】
learn new words:
1> “socks” ：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“ s ”
2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短裤。”
引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇
?设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】
step3 practice
let’s chant teacher and students to the beat,chant
play a game: extendable ears, practice:where are my…?what
let’s find out
step4 summary
for this class,we had learn five clothing
homework: review of homework is writing each word 5 homework is read let’s talk b,try to
板
书 unit5 my clothes
where are my…? what
coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts
教学
反思
课时教学设计
课 题 unit5 my clothes
let’s talk b 课时 第 13 周
第 1 节
教 材
分 析 教材通过sarah和弟弟sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知whose coat is this? whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，
学 情
分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。
教 学
目 标 能够听、说、认读本课时主要句型：whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’
能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
教 学
重 点 在情境中正确运用新句型：whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’就某物的主人展开问答。
教 学
难 点 mine的理解与掌握
教 具
准 备 词卡 录音磁带
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 step1 warm up & revision
sing a song”who’s wearning yellow today?”
let’s do: put on your 49
review clothes word
?设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】
learning aim:能够在情景中恰当运用whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’句型就某物的主人展开问答。
?设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】
step 2 presentation
preview :look at the picture on page you plug-in prep dialogue and think:
1>whose coat is this?
2>whose pants are those?
?设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】
learn new dialogue :
1> answer: whose are these clothes?
2 2> read the first and second dialogue , then learn sentence: “whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’”
3> practice the sentences “whose coat is this?whose pants are those?
listen to the tape and the dialogue on the role of reading in this
?设计意图：those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“whose coat is this?whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】
step3 practice
we are to practice acting the
当堂检测：《资源与评价》练习册
step4 summary
for this class we had learn sentences: “these are… and those are…”
homework
板
书 unit5 my clothes
whose coat is this?
it’s
whose pants are those?
they’re your father’
教学
反思
课时教学设计
课 题 unit5 my clothes
let’s spell a 课时 第 13 周
第 2 节
教 材
分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发
学 情
分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。
教 学
目 标 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。
能够听、说、认读单词：apple, people, table
能够听、说、认读、规范书写句式：chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s
教 学
重 点 掌握字母组合le在单词中的发音规律
能够听、说、认读、规范书写句式：chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s
教 学
难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律
教 具
准 备 与本节课相关的单词卡
时 间 教 学 过 程 修 订
1
step1 warm up
talk; sing a song: where is er/ ur/ ir/or?
the words in groups and have a competition among the
aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音
?设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。
step2 presentation
listen to the chant and repeat
read these words
try to read words: apple, people, table
?设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】
step 3 practice .
read ,underline and listen
a little bike uncle dan a green apple
nice people a big table
?设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】
to read these words:
apple, people, table,little,uncle
?设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】
,listen and write
chen jie has a green
this is a little
that is uncle dan’s
?设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】
step consolidation
check in class
step 5 summery and homework
板
书 unit5 clothes
le /l/
apple, people, table
chen jie has a green
this is a little
that is uncle dan’s
教学
反思
四年级下册猫的教案篇8
一、谈话导入。
走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。
二、我的发现。
1、让我们进入我的发现这一题，你认真读读里面的`内容，说说你的发现吧！
2、出示课件，学生读3、学生汇报
（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）
3、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）
4、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。
出示课件：
黄 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄
红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红
绿 青绿 葱绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿
蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝
5、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。
三、日积月累。
1、读读背背
⑴小朋友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。
⑵学生自由读
⑶指名学生读，纠正错音。
⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）
⑸师生对读
⑹男、女分角色读
⑺齐读
⑻背诵对对子
2、我会填
⑴小朋友，我们在读、背对对子中也体会到了快乐，让我们进入词语搭配这一题吧。
⑵自由读词，想想地后应该填什么？（动词）
⑶学生做题，教师巡回指导。⑷汇报。
四、趣味语文
1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。
2、出示课件：绕口令
3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。
4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。
5、交流读
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