?静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的.夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)

[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]

二、初读诗文，自主识字

1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)

3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)

4、同桌互读古诗，互相评议。

5、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

三、语境识字，熟读诗文

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)

7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)

四、观察描摹，指导写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时

一、游戏巩固，复习生字

1、游戏：大转盘。

(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

2、齐读古诗。

二、读读比比，激发兴趣

1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

2、组内互评。

(提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

三、感悟诗文，加深体验

1、自由读诗，想想你读懂了什么?

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的?

4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗?

(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

四、背诵诗文，背背演演

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

五、观察临摹，指导写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

六、课外延伸，加强实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)

(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)

一年级《静夜思》教案篇2

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

4、解题：

（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用。点出。

[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）明月光是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；

霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解举头（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

作

业：

板书设计：

一年级《静夜思》教案篇3

教学目标

知识与能力

1．会认9个生字，会写7个生字。

2．能有感情地朗读、背诵古诗。

过程与方法

在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感、态度与价值观

感受诗歌所描绘的美好意境，体会所传达的思乡之情。

重点难点

教学重点

1．会认9个生字，会写7个生字。

2．有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意，体会诗中抒发的思乡之情。

教学难点

感受诗歌所描绘的美好意境，体会月亮所传达的思乡之情。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

2．谈话导入：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)

3．齐读课题(简单介绍李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多的诗，在他的诗里，经常会出现月亮。)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时，可以用形近字对比的方法；学习“床、光、故”时，可以用猜谜语的方法。

谜语示例：

村庄大变样，寸土已出让。睡觉或休息，只管往上躺。(谜底：床)

小字一上放，儿字底藏。太阳出来啦，世界多明亮。(谜底：光)

有一古书，文字难梳。若问缘由，从前事物。(谜底：故)

形近字歌示例：

思：师恩难忘，总记心上。自强不息，常常思量。

乡：外公起得早，幺妹跟着吵。问她为什么，说是回乡好。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“思”的“田”写扁一点，收笔在横中线上。

“床”是半包围结构，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三画要写长一些，下面的部分写窄点。

“光”要竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。

“低”右边的撇要平而短，斜钩要有一定的弧度。

易错提示：

“思”的上面是“田”，不要写成“因”或“目”。

“光”的上面是一竖、一点、一短撇，不要写成三点；末笔是竖弯钩，不要写成长点。

“低”的左边是单人旁，不要写成双人旁；右下有一点，不要忘写了。

“故”的右边是反文旁，第二笔是横，不是横撇。

(3)归类识字。

归类示例：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)

氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．老师播放《静夜思》的配乐朗读录音，学生认真听，感受诗歌的韵律节奏。

2．学生借助拼音自读古诗，老师出示自读要求：

(1)圈出课文中的生字，借助拼音读正确。

(2)把诗歌读正确、读通顺。

(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。

3．再次读古诗，指导学生朗读。

朗读指导：朗读时，总的感情基调是深沉的，速度要慢。要把字音读准。注意停顿，要按照一定的节奏读，读出诗的韵律美：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

4．思考：这首诗的主要内容是什么？

明确：此诗描写了秋日夜晚，诗人在屋内抬头望月的感想，表达了诗人对故乡的思念之情。

四、课堂小结，效果强化

同学们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，初步学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们将继续深入地学习这首古诗。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：思故乡床前月光低头

2．导入新课。

上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一、二句。

(1)指名朗读第一句。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

明确：写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。

(2)朗读第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。)

(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。

明确：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。

(4)思考：诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢？

明确：这里运用了比喻的修辞手法，把月光比作霜，形象贴切，既突出了月光的明亮、洁白，也说明天气转凉，烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。

(5)过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。

2．学习第三、四句。

(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。

明确：“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。

(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。

明确：诗人抬起头，望着天上高高挂着的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。

(3)思考：最后一句中的“低头”和“思”好在哪里？

明确：“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月，诗人想到自己远游在外，远离亲人，不由得思念起家乡来。

(4)拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？

明确：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……

(5)引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。

(6)过渡：作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。

3．回顾：有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。

(1)根据课文内容填空。

?静夜思》的作者是__________，__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________，“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。

明确：李白唐抬头思念思念家乡(思乡)

(2)读了这首诗，你有什么感悟？

明确：这首诗写得浅近易懂，表达的感情也是人们所共有的。家，总是被每个游子藏在心中最柔软的地方，一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤，那就是乡愁。

2．总结。

同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们自行背诵这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

一年级《静夜思》教案篇4

教学目标

1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识李白。

二、认识二类字

1、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

2、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

5、开火车认读生字。

6、组词，用你喜欢的字说一句话。

7、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

三、释题-理解

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6、齐读后两句。

7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

2、生自由读。

3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

一年级《静夜思》教案篇5

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

【教学重点】

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

【教学难点】

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学时间】

1课时。

【课前准备】

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

【教学过程】

一、观图导入

说说自己看到的。

二、揭题、释题

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字

一年级《静夜思》教案篇6

教材说明：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

教学总目标：

1、有感情地朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

4、积累收集有关思念家乡的诗句。

学情分析：

现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

教学重点：

朗读、背诵古诗和认字。

教学准备：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。

2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。

3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

教学设计：

一、揭题、激发兴趣。

1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

2、齐读。

3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

二、分层教学。

1、提出要求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

三、知景、悟情、吟诵。

1、播放课件。

（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）

3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。

四、巩固练习。

１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。

（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

五、总结全文，布置实践作业。

1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

第二课时

课时目标：

1、巩固生字，会背诵古诗。

2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学设计：

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）

小组内说――指名说。

（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

二、指导书写，巩固识字。

１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

三、巩固练习，强化积累。

闯关游戏：

第一关：我会读。（领读生字。）

第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

板书：静夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

一年级《静夜思》教案篇7

1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

2、说说你们怎样过中秋的？

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月，入题

1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

②重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题，拓读。

师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

四、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

一年级《静夜思》教案篇8

《静夜思》原文

静夜思

[唐]李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

译文：

明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

《静夜思》教案

教学目标：

一、知识目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

三、能力目标:初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停，学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

(1)读;

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。